¿Ser o estar?:un modelo didáctico

Este libro pretende responder a uno de los interrogantes que más inquietan al profesor de español para extranjeros: ¿cómo enseñar ser y  estar? En estas páginas se propone un modelo didáctico para la enseñanza de los valores y los usos de estos verbos en todos los niveles de aprendizaje, que representa una alternativa significativa a  las aproximaciones más difundidas en la bibliografía especializada en  ELE/L2. El libro está estructurado en tres partes y va dirigido a cualquier profesional del sector: a profesores, tanto experimentados como en formación, investigadores, etc. La primera parte de la obra, enteramente dedicada al estudio de la gramática de ser y estar, se inserta como referencia teórica y es esencial para la comprensión y el  correcto aprovechamiento del modelo didáctico propuesto. En el segundo capítulo, se presenta detalladamente el modelo y se proporcionan las pautas para su aplicación en el aula. Finalmente, en la última sección del libro, se incluyen ejemplos concretos de actividades y materiales didácticos prototípicos para transmitir los valores y los usos de ser y estar a través del modelo de referencia. Al usar el modelo aquí propuesto, el profesor se dará cuenta de que, al contrario de lo que parece haberse asumido silenciosamente en la tradición didáctica del español para extranjeros, la alternancia entre  ser y estar sí se puede enseñar con éxito.INDICE Introducción 1. Fundamentos teóricos 1.1. Las muchas interpretaciones de la distinción 1.1.1. Permanente/Transitorio 1.1.2. Imperfectivo/Perfectivo 1.1.3. La æNormaÆ y el æNexoÆ 1.2. El æIndividuoÆ y el æEstadioÆ 1.2.1. Dos clases de predicados 1.2.2. El caso de ser y estar 1.3. El verbo ser 1.3.1. Los diferentes ser 1.3.2. Tipos de oración con ser copulativo 1.3.3. Oraciones copulativas identificativas rectas 1.3.4. Oraciones copulativas identificativas inversas 1.4. El verbo estar 1.5. Ser y estar: oraciones copulativas descriptivas 1.5.1. Con Sintagmas Nominales 1.5.2. Con Sintagmas Adjetivales 1.5.3. Con Sintagmas Preposicionales 1.5.4. Con Sintagmas Adverbiales 1.6. Predicaciones de æEstadioÆ con ser 2. Un modelo didáctico eficaz 2.1. Hacia un modelo representativo 2.1.1. El peso de la tradición: consideraciones preliminares 2.1.2. Implicaciones de la propuesta 2.2. Una aproximación eficaz al aula 2.2.1. Ser de identificación 2.2.2. Ser de evento/Estar de localización 2.2.3. Ser de propiedad/Estar de estado 2.3. El modelo de referencia 2.3.1. Aspectos adicionales: ser de conducta y ser existencial 2.3.2. Posible simplificación para niveles avanzados 2.4. La ontología del modelo y su aplicación en el aula 2.4.1. Las familias de referencia: presentación y asimilación 2.4.2. Una actitud crucial: el trabajo con el atributo 2.4.3. Herramientas metodológicas 3. Cómo usar el modelo: ejemplos de actividades didácticas 3.1. Diagnóstico e introducción del modelo 3.1.1. Descripción de la actividad 3.1.2. Ejemplos de materiales 3.2. Actividad básica de desarrollo 3.2.1. Descripción de la actividad 3.2.2. Ejemplos de materiales 3.3. Actividad de repaso y evaluación 3.3.1. Descripción de la actividad 3.3.2. Ejemplos de materiales Ejercicios y reflexiones Soluciones Bibliografía